Este paradigma parte de cuatro supuestos básicos:

 

1.  La fuente de los problemas se encuentra en el estado de los hechos, no en las conjeturas abstractas de los investigadores, quienes tienen la tendencia a imaginar similitudes entre situaciones que no pueden ser agrupadas defendiblemente.

2.  El método de la práctica investigativa en el currículum, es la interacción con el estado de los hechos, más que la inducción y la deducción.

3.  El propósito en el proceso de investigación curricular es el entendimiento y la comprensión de la situación en lugar de la generalización que se puede hacer para un rango de situaciones.

4.  El fin de la investigación de la práctica curricular es aumentar la capacidad para actuar moral y efectivamente en situaciones pedagógicas, y no primariamente para la generación de conocimientos públicos y generalizables.